«ЗВУКИ СОГЛАСНЫЕ [Б],[П], [Б’], [П’], ГЛУХИЕ-ЗВОНКИЕ (ПАРНЫЕ)».

Этапы и виды работы

Деятельность

Логопеда

Деятельность

детей

Примечание

I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

1.Организацион- ный момент.

 Приветствие. Приглашение детей на занятие. Я рада видеть вас на уроке.

Прозвенел звонок,

Начался урок.

Тихо мы за парты встали

И друг другу покивали

Улыбнулись, поклонились …

И на место опустились.

Создать положительный эмоциональный настрой.

Организовать

учащихся к началу занятия.

Результат организационного момента: учащиеся включились в занятие

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2. Введение в тему  занятия

3. Характеристика

звуков.

4.Загадки

 Создание проблемной ситуации.         Инструкция: Ребята посмотрите на доску. Здесь написаны слова.  в которых я допустила ошибку. Какую ошибку я допустила?.

Скажите какие буквы я пропустила?.

Давайте вспомним  какие звуки на письме обозначают  буквы Б и П.

Как вы думаете какой будет тема нашего занятия?  Мы будем продолжать работать  по данной теме.

А кто может сформулировать цель нашего урока? Чему мы должны научиться на уроке?

Хорошо, молодцы, ребята.

Ответы детей: Пропущены буквы.

Буквы Б и П.

Буква Б на письме обозначает звуки [Б] и [Б’], а буква П на письме обозначает звуки П и [П’]

Звуки [ Б]-[Б’] и [П]-[П’]. Буквы П и Б

Различать звуки [Б]-[П] и [Б’]-[П’]

Развитие зрительного внимания

Таким образом, дети самостоятельно приходят  к определению темы и  постановки цели  занятия.

 Давайте вспомним характеристику звуков.  В звуках [ Б] и [П] сходство:  они согласные, парные,  т.к. имеют  одинаковую   преграду (губы),могут  быть мягкими и твёрдыми;

различие: звук [ П] – глухой,  звук [Б] – звонкий.

Инструкция: Я сейчас загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать. Посмотрим, кто больше загадок отгадает. Ответы нужно записать в тетрадь.

И спесив он, и хвастлив,

Потому что хвост красив.

Им любуется он сам

И показывает нам.

Шило впереди,

клубок спереди,

ножницы сзади

Хоть на птицу я похож,

С высотою незнаком,

Крылья есть, но только всё ж

Я всю жизнь хожу пешком

Скажи ты мне, какой чудак

И днем и ночью носит фрак?

если не отгадали предыдущую загадку, то загадываю следующую:

Приезжайте в Антарктиду!

На родном материке

Я гуляю с важным видом

В черно-белом сюртуке.)

Посмотрите на балкон:

Он с утра воркует тут.

Эта птица — почтальон,

Пролетит любой маршрут.

Что за птичка, ох и ах!

Как цветок хорошенький,

Меньше всех на свете птах,

Чуть крупней горошинки?

[Б]– согласный, звонкий, твёрдый; [Б’]- согласный, звонкий, мягкий; [П]– согласный, глухой, твёрдый; [П’]- согласный, глухой, мягкий;

Устно отвечают и записывают ответы в тетрадь

Павлин

Ласточка

Страус

Пингвин

Голубь

Колибри

Дифференциация звуков, близких по артикуляционно-акустическим признакам.  Закрепление ранее достигнутых результатов работы

Задание поддерживает интерес учащихся к уроку и  стимулирует познавательную активность.

Развитие умения узнавать предмет по описанию

Уточнение представлений о птицах и обогащение словаря

5.Орфограмма.

По мере ответов детей  выставляются картинки с изображением птиц.

А каких птиц  вы знаете еще?

Найдите  среди записанных вами слов слова с буквами П и Б. Подчеркните  букву П –одной чертой, а Б- двумя чертами. Какие звуки они обозначают в данных словах?

Скажите в каком слове звук Б находится в позиции оглушения? Да, вы правы. Этот согласный встречается во всех фонетических позициях, кроме конца слова и позиции перед глухими согласными (голубки).

Давайте вспомним орфограмму,  которую нужно в этом случае.

Дети выполняют задание.

В слове голубь.

Развитие фонематического анализа

Повторение ранее полученных знаний

 Сейчас вы по очереди будете выходить к доске.  Я буду называть вам слова из которых вы должны составить предложение и записать его на доске. Затем назвать какой звук [Б] [ Б’], [П] [П’]  слышится в словах  записанного предложения. Остальные ребята записывают получившееся предложение в тетради.

Бабочка, полянка, порхать, белая; Полина, белая, блузка, и, покупать ; тропинка, шагал, путник, быстро, по; из, бумага, Боря,  змей, делать; бабушка, подарить, брюки, Паша.

Если у детей возникают трудности на слух выполнить упражнение, то предлагается наглядность в виде карточки со словами.

Закрепление умения составлять предложения с опорой на слова.

Развитие фонематического слуха.

Инструкция: Ребята, встаньте, пожалуйста, из-за парт. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Скажи наоборот». Я кидаю вам мяч со словом в котором есть звук[ Б] а вы , после того, как покатали его немного в руках , бросаете его мне  заменив в данном слове звук [Б] на парный звук и наоборот.

— бочка

— палка

-пыль

— бил

-забирать

— пропел

-блещут

Спасибо, молодцы, садитесь.

Дети  перекидывают мяч, а пока думают  над ответом катают мяч в руках.

— почка

— балка

-быль

-пил

-запирать

— пробел

-плещут

Развитие умения различать слова, близкие по звуковому составу.

Снятие физического напряжения, утомления.

8. Работа с

карточками.

9. Ответы на вопросы. Игра «Кто  быстрее?»

Ребята, я уверенна, что вы много  знаете про таких птиц как ворона , воробей, голубь. А знаете ли вы что-нибудь про птицу колибри?  Хорошо, а еще, колибри — единственная птица в мире, способная лететь назад. Сейчас, я  каждому из вас дам карточку на которой написано предложение. В этих предложениях речь идет о колибри. Возможно,  это будет новая для вас информация.  Вы внимательно читаете про себя  данное предложение, затем переворачиваете ее и записываете так, как запомнили. После того, как записали, карточку опять пе-реворачиваете и проверяете правильность написанного. Если есть ошибки исправля-ете. Буквы, обозначающие звуки  [Б] [Б’]  подчеркиваем одной чертой, а звуки, обоз-начающие [П [П’]   двумя чертами. На карточках такие предложения: Колибри пит-ается цветочным нектаром и насекомыми. В гнезде колибри не бывает больше двух яиц. Птица храбро защищает свое гнездо. Ее гнездо  сделано  из растений,  мха и паутины. Прочитайте вслух по очереди то , что вы написали.

А теперь давайте поиграем в игру « Кто быстрее?». Я буду вам задавать вопросы, а вы должны ответить на них не одним словом ,а полным предложением . После ответа записываем предложение в тетрадь. Тот кто отгадал тот и диктует ответ на вопрос дру-гим учащимся. Буквы Б и П подчеркиваем.  Итак, кто  быстрее? Какая птица приле-тает с первым снегом? Какие  птицы курлычат? Какая птица гордиться пышным хвостом? Какая птица днем спит, а ночью летает?

Какая птица днем спит, а ночью летает?

Да, это самая маленькая птица в мире.

Дети выполняют задание в тетради.

Снегирь прилетает с первым снегом. Журавли курлычат. Павлин гордится пышным хвостом.

Филин днем спит, а ночью летает

Развитие зрительного внимания, зрительной  памяти.

Расширение представлений  детей о птицах.

Развитие  навыков самоконтроля.

Дифференциация звуков.

Развитие навыка построения предложений по вопросам.

III. ИТОГОВАЯ ЧАСТЬ

10.

Синтезирующая беседа

Наше занятие подошло к концу. Вспомните, какие звуки мы учились различать? Чем различаются звуки [Б], [П].

Вы очень хорошо справлялись с заданиями. Саша правильно определил тему и цель занятия Никита больше всех отгадал загадок.  Иван  записал  предложение  только с одной ошибкой и т. д.  Что вам особенно понравилось или не понравилось? Что нового вы узнали на занятии?

Спасибо за ваше хорошее настроение. Молодцы, ребята!

Ответы детей: Мы учились различать звуки согласные Б и П . Звук [Б] – звонкий, звук [П] – глухой.

Поддерживающая оценка работы каждого  ребенка на занятии